个性

个性

现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。2．气质，即心理活动的动力特征。3．性格，即完成活动任务的态度及行为方式方面的特征。如果失调，就会造成个性分裂（双重人格或多重人格），产生不正常行为。

纸笔测验

纸笔测验就是只用纸和笔就能进行的测验。总而言之，中层管理人员所需要的品质是多种多样：有身体的智力的精神的技术的经验的。（3）个性评估：管理人员人格测验和DISC个性测验；（4）领导行为评估系列测验；

心理状态

心理状态是人的心理活动的一种形态。苏联心理学家H.如注意的分心与集中；思维的明确性、迅速性和“灵感”状态；情绪的激动与沉着；心理状态是个别心理过程的结合、统一，是某种综合的心理现象，所以它往往又成为某种个性特征的表现，反映出一个人的个性面貌，因而心理状态的特征又往往成为一个人的个性心理特征的表现。

自我观念理论

自我观念理论（self-concepttheory）：自我观念是一个人对自己的个性进行自我调节的心理系统。②情感成分，如自尊、自豪、自爱、自卑及自暴自弃等；③意志成分，如自我检查、自我监督、自我奋斗自我追求等。自我观念是在人的交往过程中由个人的实践经验形成的，同时也受一个人所处的社会文化历史背景的制约。

艾森克人格问卷

艾森克人格问卷（EPQ）是由英国心理学家艾森克教授于1952年编制的。现成为国际上所公认，并广泛应用的个性测定标准方法之一。EPQ是由E、P、N、L四个量表组成，E、P、N三个量表包括了艾森克个性理论的三个要素，代表三个个性维度。E量表表示内、外倾向，P量表表示心理变态倾向，N量表表示情绪的稳定性。

阴阳人格体质说

这两种分法实是一个体系，即可归并为太阳—火型人、小阳—金型人、阴阳和平—木型人少阴—土型人、太阴—水型人。每一类型的具体特点都涉及到个性特点与体质特点两方面，个性指人所表现出来的比较稳定和相当持久的心理特征，体质侧重于反映生理机能及其特点，二者均由先天禀赋和后天环境所形成。

自我意识

对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。这一阶段个体接受社会文化影响最深，也是学习角色的重要时期。自我意识是人的个性结构的重要组成部分，是个性结构中的自我调节系统。学前期以后儿童的自我意识进一步发展，主要表现自我评价、自我体验、自我控制能力的形成和发展，而以自我评价、为主要标志。

自我评价

自我评价(self-evaluation）是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。小学三、四年级是儿童道德判断发展的飞跃时期，从注重行为效果的评价过渡到注重行为动机的评价；儿童独立进行自我评价的能力随年龄的增长面不断提高，到初中三年级以后达到相对稳定的水平，基本上不再依附于别人。

分裂素质

临床上常可观察到许多精神分裂症患在疾疾病发生前即存在一些特殊的个性特征，这类个性特征反映了患者病前的不良素质，它是由先天不良的遗传背景和后天环境中缺乏锻炼的共同因素形成的。在病因存在时，具有不良素质的人就有可能发展成为精神分裂症的倾向，因而称之为分裂素质或分裂个性。

分裂个性

临床上常可观察到许多精神分裂症患在疾疾病发生前即存在一些特殊的个性特征，这类个性特征反映了患者病前的不良素质，它是由先天不良的遗传背景和后天环境中缺乏锻炼的共同因素形成的。在病因存在时，具有不良素质的人就有可能发展成为精神分裂症的倾向，因而称之为分裂素质或分裂个性。

心理

心理是感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、性格、意识倾向等心理现象的总称。它既具有从无意识到有意识的不同水平，有从稍纵即逝的心理过程到稳固的个性倾向与个性特点的不同发展层次，又有知、情、意等不同心理活动对环境和个体本身进行认识、预测、调节和控制的不同功能，使人在与环境相互作用过程中保持平衡。

领导者的角色冲突

领导者的角色冲突指领导者在主客观条件作用下，在角色认知和角色实现过程中所产生的心理冲突。这样，在现实的领导活动中，就必然会发生两种角色个性的矛盾和冲突。讲究科学的领导方法和领导艺术；加强自身品格和本质的培养，使自己的领导行为最大限度地符合角色规范和角色期望，是领导者解决角色冲突的根本途径。

辩证心理学

主张历史心理学就是研究人的心理总体(心理过程、个性、活动手段和行为)在社会发展过程、在各个不同时代和社会结构的更迭中间的变化和发展。

自尊

自尊(self-esteem)也称自尊心或自尊感，即自我肯定—自我感觉良好，并认许自我。形成自尊感的要素有安全感、归属感、成就感等，这些因素都与个体的外在环境有关的。如果社会评价不能满足一个人的自尊需要，甚至产生矛盾时，可能导致两种不同的结果：一种是产生自卑心理，妄自菲薄，从而谨小慎微，怨天尤人，甚至自暴自弃。

人际距离

人际距离（interpersonaldistance）社会距离的一种。影响人际距离的因素：影响人际距离的因素很复杂，交往双方的相近性，个性互补性，外貌和个性品质的吸引力，个人能力专长，交往的频率，性别、交往的环境等都可能增加或减少人际距离。因此，它从一个侧面反映了人们之间的情感倾向性和行为倾向性。

人道主义

定义：人道主义是关于人的本质、使命、地位、价值和个性发展等等的思潮和理论。对经过马克思主义扬弃的人道主义，我国学术界有不同的理解。其中一种具有代表性的观点认为，作为世界观和历史观的人道主义是唯心主义的，马克思主义者所要坚持和发扬的是作为伦理原则和道德规范的革命人道主义。

心理定量

心理定量是将心理现象的定性评价引向定量分析，用数量来表示心理现象的差异。心理现象定量的基本方法是心理测验，如通过智力量表来测定智力商数，通过个性量表来测量某些个性倾向或特征，用分数或等级加以表示。

早期教育

0-7岁的是儿童大脑发育最快的时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品质的形成奠定基础。周岁至3岁儿童除上述训练外，还应加入感知动作思维，连贯性动作与活动，语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练和培养。

犯罪人的挫折攻击

犯罪人的挫折攻击是犯罪人欲求不满的一种反应方式，即犯罪人在欲求不满的状态下而采取的一种反社会的攻击行为。如果主体认为挫折是别人或社会有意制造的，此挫折就会引起攻击行为。具有良好个性品质的人，会尽量避免攻击行为的发生，而不良个性品质的人则易产生攻击行为。主体预料的惩罚程度愈大，就愈难引起攻击行为。

性染色质

性染色质sexchromatln指高等哺乳动物体细胞核内的一种可被碱性染料染成深色的小体。在人类中主要用口腔粘膜上皮细胞观察，用来判断性别或性染色体异常。因此，在正常女性中可观察到1个性染色质，在具有3条X染色体的个体中能观察到2个性染色质。在正常男性或者只有1条X染色体的卵巢发育不全综合症患者中看不到性染色质。

自我教育

自我教育（self-education）指个人主动地提出道德修养目标，并以实际行动努力完善或培养自己的人格品质的过程。学龄初期儿童步入学校，开始系统的学习生活，逐步学会自我约束，而真正的自我教育，作为自我完善的方法是在青少年时期形成的。④运用种种自我激励的手段，如自我分析、自我鼓励、自我命令、自我监督等。

群体

（2）由进行共同活动的需要而结成，成员在共同活动的过程中彼此进行交往、相互作用，并由此而产生了一系列诸如人际关系、暗示、从众、模仿、舆论、社会知觉、气氛、感染等社会心理现象。群体的分类：对群体可从不同的角度来分类，如正式与非正式群体，参照群体与非参照群体等等。人群、人流、人海、人堆均属于群众的范围。

五态人

五态人即太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳和平五种人格类型。少阴之人，多阴少阳，…少阳之人，多阳少阴…这种人格分类是较高层次的，归纳了比较典型的个性类型，而许多人的个性特征往往不具有这种典型性，兼于两种类型的混合型者大量存在。近年出现的“五态性格测验表”，已将这一理论直接用于临床性格测定。

心理人类学

心理人类学是文化人类学的一个分支。米德是这个领域研究的开拓者，而本尼迪兑特则对文化总体的特点进行了心理学的分析。而罗海因（G.Roheim）和卡迪纳（A.Kardiner）受精神分析学的影响，进行了文化与个性的研究，他们通过对澳大利亚土著居民的人类学调查，验证了弗洛伊德理论。在分类时，语言起很大作用。

橡圈厌恶疗法

橡圈厌恶疗法是厌恶疗法中的一种，主要就是利用拉弹预先套在病人手腕上的一根橡圈，以作为非条件性的厌恶刺激。用以抑制病人己发生的各种病态现象，如强迫性思虑或行为及性变态行为等。实例：橡圈厌恶疗法治疗强迫症：兹引用一例以橡圈厌恶疗法治愈的强迫症病例如下：某女，13岁，中学生，1983年3月21日来心理咨询。

虚假同感偏差

你也通常会高估给自己喜欢的同学投票的人数，高估自己在群体中的威信与领导能力等等。你的这种高估与你的行为及态度有相同特点的人数的倾向性就叫做“虚假同感偏差”。（4）当你的地位或正常生活和学习受到某种威胁时；（5）当涉及到某种积极的品质或个性时；（6）当你将其他人看成与自己是相似时。

家庭风格

家庭风格（familystyles）指家庭成员在家庭生活中表现出来的处理相互关系、待人接物、教育子女等方面的言谈、举止和态度。由于家庭成员的生活经历、文化修养、思想立场、个性特征以及家庭背景不同，所表现出的家庭风格不尽相同。家庭风格对个体的社会化过程产生重要的影响。

晕轮效应

晕轮效应又称成见效应，光圈效应、日晕效应，指在人际知觉中所形成的一点概面或以偏概全的主观印象。俗话说："一俊遮百丑"、"一好百好，一坏百坏"。美国心理学爱H.凯利、S.E.阿希等人在印象形成实验中证实了这一效应的存在。俄国著名的大文豪普希金曾因晕轮效应的作用吃了大苦头。他狂热地爱上了被称为“莫斯科第一美人”的娜坦丽，并且和她结了婚。娜坦丽容貌惊人，但与普希金志不同道不合。当普希金每次把写好的诗读给她听时。她总是捂着耳朵说：“不要听！不要听！”相反，她总是要普希金陪她游乐，出席一些豪华的晚会、舞会，普希金为此丢下创作，弄得债台高筑，最后还为她决斗而死，使一颗文学巨星过早地陨落。在普希金看来，一个

家庭成员相互作用

家庭成员相互作用（familyinteraction）指家庭成员之间的相互影响。它是儿童社会化过程中的一个重要因素。在孩子出生前已有的个性特征和各种社会关系对其影响不大，相反，婴儿早期的智力技能、情感、兴趣、爱好等的发展，很大程度上是父母和其他成员构成整个环境作用的结果。

烤瓷熔附金属修复体技术

名称：烤瓷熔附金属修复体技术概述：烤瓷熔附金属修复体又称金属烤瓷修复体，是将瓷熔附在金属上以修复牙齿形态、大小和结构异常，牙体缺损和牙齿缺失的一种修复体。（4）生物相容性好，化学性能稳定，物理性能良好等。3.牙根或牙周有病理改变且牙槽嵴出现明显吸收者。（8）形态大小的设计与视错觉考虑。

情感需要

情感需要（needforaffection）是人类特有的需要。美国A．马斯洛人本主义个性理论的需要层次学说认为，人类价值体系中有两类不同的需要：一类是生理需要或称低级需要；它包括给予和接受，以适应、胜任、满足、有利于社会活动的实践，发挥个人积极性，实现自我，推动理想社会的实现。

情操

情操（sentiment）以人的社会需要为中介以某种思想和社会价值观念为中心的高级情感。冯特称之为高级感情。现代心理学中，人们习惯于把复杂的情绪称为高级情感（即情操），并把它分为道德的、审美的、理智的三种。高尚的情操是人的精神生活的重要内容之一，它对调整人的行为、指导人的行动有着重要的意义。

犯罪者的人格缺陷

犯罪者的人格缺陷指犯罪者因社会化过程中的失误而形成的偏离社会规范的个性，亦称不健全人格。它是产生违法犯罪行为的心理基础。（5）以自我利益为核心，并采取一厢情愿的唯心主义的思维方式；不能抑制消极减力情绪的滋生蔓延；（8）缺少道德感、理智感、美感等社会性情感；（10）具有进行违法犯罪活动的智力和特殊能力。

犯罪心理内化机制

犯罪心理内化机制是犯罪心理形成的机制。它是以个体社会化过程中的缺陷作为中介，通过不良行为的反馈，逐渐导致犯罪意向的萌发。其间经历以下环节：（1）不良交往和模仿；（2）造成个性社会化过程中的缺陷，主要表现为对外界消极因素反映活动的选择性和不良需求的滋长；（4）不良习惯和定势的养成；

社会顾虑倾向

社会顾虑倾向指个体在公众面前或有别人在场的情况下，感到某种心理压力并发生一定的行为改变与独处时的行为截在不同。社会顾虑倾向指是一种带有消极作用观众效应。社会顾虑倾向与人的个性有关，一般性格内倾、神经类型偏弱的人，社会顾虑倾向明显；性格外倾、神经类型属于强型的人，社会顾虑倾向不够明显。

犯罪前心理

犯罪前心理即对犯罪心理形成过程的研究。它包括对犯罪心理形成产生影响的诸种因素的研究；包括对犯罪行为前动机发生的研究，如：对犯罪目标的选择、观察、预谋思考等；不良情绪的积累、演变；犯罪的动机冲突；不良个性的形成等都成为犯罪前心理的研究内容。

犯罪情境

犯罪情境指诱发行为人突然发生犯罪行为的外界刺激。行为人事先无犯罪预谋，但由于个人某些方面心理失调或个性缺陷，无意中受到外界环境的刺激而产生了犯罪动机和行为。被侵害物的经济价值和可用价值。（2）作案现场的时空条件，即易作案的时间和地点。（3）在场其他人，包括在场其他人的情绪、气氛、语言和行为。

链状效应

有一句俗话是近朱者赤近墨者黑，在心理学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成长中的相互影响作用。就学生的链状效应看不是单方面的，既表现在思想品德方面的互相感染，也在个性、情绪、兴趣、能力等方面发生综合影响。利用学生的链状效应，让不同性格的学生在一起可以取长补短。

传统组织理论

传统组织理论（TraditionalOrganizationTheory）组织理论是就组织的各种现象提出一套有系统的看法。（2）行为科学的组织理论时期（1930~1960）；（6）组织是一个协调体系。它的主要问题是无视人的个性和需要，把人员看成像机器一样没有感情的东西，忽视了组织成员的积极性和工作动机，从而削弱了他们的创造性。

价值目标一致性

价值目标一致性（Valuegoalcongruence）指人们的价值目标最终表现为相一致而非相违背。尽管人们的价值目标是复杂多样的，但最终取决于每个人的需要、兴趣、信念和世界观等个性倾向而表现为价值目标的一致性。

心理测量

心理测量（psychologicalmeasurement）是通过科学、客观、标准的测量手段（心理测验）对人的特定素质进行测量、分析、评价。这里的所谓素质，是指那些完成特定工作或活动所需要或与之相关的感知、技能、能力、气质、性格、兴趣、动机等个人特征。有关测量水平的四种量表见称名量表、顺序量表、等距量表、比率量表。

心境

心境是指人比较平静而持久的情绪状态。应激是指人对某种以外的环境刺激所做出的适应性反应。如兴致勃勃时，干什么都有精神；心境引起原因往往是生活中的一般事件，象工作的顺逆、事业的成败、人际关系的亲疏、生活环境的优劣、自然景色的四季变化、身体健康状况、带感情色彩的表象、人体生物节律等。

活动

（1）活动指生物有机体的宏观和微观运动形式；（2）活动指人的一切心理活动与身体活动；（3）活动指主体与客观世界相互作用的物质实践活动。人的活动形式、性质、任务的不同，是个性差异形成的客观基础。

兴趣

兴趣指个人力求认识、探究某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物以及人的特性为对象时，反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度。兴趣的稳定性作为人的兴趣的品质之一，是与人的理想、信念价值观直接相联系的。

动作练习

有意识、有计划、有系统的以改进运动方法和提高运动学习效果为目的的重复活动。是运动技能形成的基本途径和有效方法。练习要明确目的、动机、方法和规范，注意动作的难点和难度，以及练习者的性别、年龄和个性特征。③及时了解动作练习结果，锻炼对自己反应的判断能力；④在练习时间分配上，分散练习比集中练习效果好。

认知的准备

认知的准备是学习准备状态的一个方面。它可分为两类。①知识准备，指学生在学习新知识时，在他的认知结构中具备了同化所学新知识的有关观念，它是由特定的学科知识决定的。如观察力、记忆力、想象力、思维能力及情感意志等个性特征。就某个学生而言，他的一般认知成熟程度受遗传基因、生活经验和教育背景的影响。

非智力因素

从广义来说，凡智力因素以外的一切心理因素，统称为非智力因素，是相对人智力因素而言的。从狭义来说，非智力因素主要指情感、意志和个性。情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力，如果具有高度的学习热情，就会乐不知倦地进行学习，从而提高学习效果。

知觉

客观事物通常只有部分直接作用于人的感受器，要认识事物的整体或联系，必须由已有的知识和经验（直接的、间接的）加以补充，同时是否产生知觉也要受人的兴趣、需要、动机、情绪、个性等各种心理因素的制约。人对于自身生命活动的状态也可以产生知觉，在临床上，它是病人主诉和医生问诊的重要内容。

自尊心

自尊心是社会评价与个人的自尊需要的关系的反映。个人生活在群体中总希望在其中占有一定的地位，享有一定的声誉，得到良好的社会评价。反之，一旦产生自我压力感，一种是积极努力迎头赶上，另一种是则产生自卑心理，从而谨小慎微，怨天忧人，甚至自暴自弃。

投射测验

投射测验要求被试对一些模棱两可或模糊不清、结构不明确的刺激作出描述或反应，通过对这些反应的分析来推断被试的内在心理特点。其逻辑假定是，人们对外在事物的看法实际上反映出其内在的真实状态或特征特点非结构性、掩蔽性和整体性分类⑴联想法投射测验测验任务为报告因某种刺激所引起的联想。