记忆

记忆

记忆是人类心智活动的一种，属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表著一个人对过去活动、感受、经验的印象累积，有相当多种分类，主要因环境、时间和知觉来分。2.储存Storage：将组合整理过的信息做永久纪录3.检索Retrieval：将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。

记忆法

例如，心理学家做过这样的实验：写出16个无意义音节，让被试者识记忆9分钟，然后马上回忆。物理书的三个宇宙速度记忆法：第一宇宙速度：7.9km/s（吃点酒）第二宇宙速度11.2km/s（要一点儿）第三宇宙速度16.7km/s（要留点吃）归纳组合记忆法：凡是记忆任何一种拼音结构外语的单记号，都可以采用这种记忆方法。

神经细胞

二是要求把当前的感觉和原来所有的感觉相比较，动物大脑的比较功能只能来源于神经细胞之间的特殊的相互作用方式，即既要能够显示神经细胞内记忆的感觉，又不可破坏原来的记忆指挥感觉，要么就是显示时有所破坏，过后又必须完全恢复，总之必须是进行比较前后拥有完全相同的化学平衡即感觉。所以动物的活动能力决定于认识。

记忆系统

从信息加工的观点看，记忆是信息输入、编码、贮存、提取的过程。根据记忆过程中信息加工方式和贮存时间及神经生理学关于记忆过程中生理活动特点的研究，可将记忆分作若干阶段，每个阶段即记忆系统（memorysystem）。更多的心理学家则把记忆分为三种记忆系统，即瞬时记忆（又称"感觉记忆"）、短时记忆和长时记忆。

遗忘综合征

概述：又名柯萨可夫综合征或遗忘—虚构综合征。遗忘综合征常可和记忆错误结合在一起，患者常以错构症或虚构症的方式去填补既往经历中记忆脱失的空白部分。（二）脑外伤后遗忘综合征（post-traumticbraindysmnesicsyndrome）指脑外伤急性期过去后仍然长期存在的记忆减退为突出临床表现的器质性障碍。脑血流图较有价值。

记忆功能

概述：记忆是人对过去经历过的事物的一种反应，可分为长时记忆、短时记忆和瞬时记忆三种。2.评定方法（1）韦氏记忆量表（WMS）：①具体检查步骤（表1）：②评定指标：将10个分测验的粗分分别根据“粗分等值量表分表”转换为量表分，相加即为全量表分。根据年龄查对“总量表分的等值记忆商（MQ）表”，可得到患者的MQ。

联想记忆法

利用联想来增强记忆效果的方法，叫做联想记忆法。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。那个人也很感兴趣，问他是在哪本辞典上查到的，要去亲自查看一下全文。对比联想法：当看到、听到或回忆起某一事物时，往往会想起和它相对的事物。相对比之处很多，由前一句可以很自然地想起后一句。

梦

一般认为，睡眠时并不是全部大脑皮层都处于不活动的抑制状态，局部的大脑皮层细胞仍在活动，有时受记忆痕迹，以及白天活动时的情绪波动（如忧虑、恐惧和惊奇等）的影响，就产生了梦。在大多数梦中、听觉、触觉及运动感觉的叙述也较普遍，味觉及嗅觉幻觉想象较少，而痛觉的幻觉想象则十分罕见。

学习策略

第三类，把学习策略看作是具体的学习方法或技能，如梅耶（Mayer，1988）认为，“学习策略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”，“是在学习活动中用以提高学习效率的任何活动。他说：“学生在学习过程中，学会如何学习，如何记忆，如何进行导致更多学习的反省性和分析思维。元认知监控（存储在工作记忆中）。

虚构症

虚构症是在严重记忆损害的基础上，患者在被要求回忆往事时，为摆脱窘境，以随意想出的内容来填补记忆的空白。不包括病态人格说谎者与记忆完整的精神病人的妄想内容。常见于酒精中毒性精神病，外伤性、中毒性精神病，麻痹性痴呆。有的作者将虚构分为想象性虚构和睡梦性虚构二型。

柯萨可夫氏记忆障碍

1887年俄国精神病学家柯萨可夫，将长期酗酒而造成的记忆障碍特点归结为遗忘加虚构，这就是柯萨可夫氏记忆障碍。慢性酒精中毒者最初出现轻微的顺行性遗忘，即对刚刚发生的事不能形成新的记忆；随后又出现逆行性遗忘，即对病前近期发生的事情选择性遗忘，对早年的事情仍保持良好记忆。

编码

编码（coding）指把信息编入记忆之中的过程。例如，短时记忆中听觉编码、视觉编码或语义编码，就是指材料按照其声音特点、视觉特点、或是其含义、分别编入短时记忆之中。③编码的兼容性，编码代码的确定应考虑到与人们的行为习惯相一致；④编码的标准化，标准化的编码有利于人们从一种情境转移到另一种情境时使用它们。

家族性阿尔采木氏病

阿尔采木氏病（AD）是一种中枢神经系统原发性退行性变性疾病，主要临床相为痴呆综合征。早期可能仅有记忆困难或轻度健忘，短期记忆和记忆保持障碍为主，可表现一般健忘和颁行性遗忘，并可出现错构、虚构症状。临床相为典型痴呆综合征，可出视片断妄想或幻觉，情感淡漠，人格改变常见，行为减少，重复无效行为颇具特征；

培哥效应

并熟练地记下来，然后通过联想与要记的材料相连接。例如要记住第四个词——电风扇与衣服发生联想时，如果表象是电风扇吹开了衣服就很一般，但如果想象成电风扇穿了一件羽绒服，就非常奇特，这就更便于记住这一对象。在学习过程中我们掌握了这种方法，就可以避免记忆的枯燥单调，使其妙趣横生了。

精神心理测验

名称：精神心理测验概述：神经心理测验是用于评估人类脑功能的特征，包括感知觉、运动、言语、注意、记忆、思维等脑功能的评估。4.心理咨询。5.司法鉴定。准备：向患者及家长说明检查的必要性及应注意事项，掌握适应证。患者表现某些脑功能缺损，可因人而异地选用单项神经心理测验，以验证脑损伤的程度及功能部位。

脑科学

脑科学从分子水平、细胞水平、行为水平研究自然智能机理，建立脑模型，揭示人脑的本质。在神经系统的活动中存在着一些具有普遍意义的基本过程，包括神经信号的发生、转导、传导、突触传递等。在离子通道方面，将会发现更多的新通道。意识的整体性怎样被保持？突触可塑性与学习和记忆形成、记忆检索是怎样的关系？

沉睡效应

心理学家们发现无论什么信息，它的可信度都会随著时间的推移而改变，这就是心理学上的语言“沉睡效应”，指一个人在接受某一条信息之后，随时间的推移，记忆里面只留下信息的内容，围绕信息的其他信息就会逐渐淡薄。小D的反应会怎样？这些记忆会带来单纯的喜悦和愉快。这样一来，小M给小D的好印象就像滚雪球一样越来越大。

2014年诺贝尔生理学或医学奖

获奖理由是“发现构成大脑定位系统的细胞”。他尝试通过仪器捕捉在某个房间里自由移动的大鼠其大脑海马体中的个别神经细胞发出的信号，他注意到当大鼠处在某一特殊位置时，有一种神经细胞会变得活跃。人类大脑中的地图近来，脑成像系统的进展，以及对进行神经外科手术病人的研究，显示了网格细胞也存在于人脑中。

情绪创伤

情绪创伤（emotionaltrauma）指由于情绪压力或情绪上受到打击而导致的情感或行为的失调。任何一种引起强烈不愉快情绪的经验，如令人恐惧、悲伤、焦虑、厌恶或羞耻的事物，都可能造成这种心理创伤，在患者身上表现出诸如消沉、孤僻、忧郁、失眠、健忘等等症状。人的正常感情需要被剥夺，也是产生情绪创伤的重要原因。

催眠深度

有很长的时间，催眠师简单把催眠深度分成三种，即是轻度催眠状态、中度催眠状态与深度催眠状态。这时候，意识与潜意识搭起了一道桥梁，催眠师可以直接对潜意识下指令，潜意识可以直接把特定的讯息送到意识层面，例如，当催眠师下指令说：「当我从一数到三时，潜意识会引导你回到问题的根源…

倒摄抑制

倒摄抑制（retroactiveinhibition）指后学习的材料对记忆先学习的材料所发生的干扰作用。在要巩固时插入新的学习材料，就破坏了先形成的记忆痕迹的巩固，故而使个体对先学习材料的保持和回忆受损害。②反应竞争假说，认为先后学习的两种材料有某些相似之处，回忆时竞相再现，以致反应错误或犹豫不决，正确回忆量随之下降。

生命科学

当人们真正进入到生命科学的范围之后，他会发现，一切是那样地令人激动和富有魅力，从而不由自主地被吸引着一步一步地去深入地探索生命的奥秘。我们对单一神经元的活动了如指掌，但对数以百亿计的神经元组合成大脑后如何产生出智力却一无所知。在一特定的生态小生境中物种之间的关系怎样？

阿茴拉西坦

阿茴拉西坦说明书：药品名称：阿茴拉西坦英文名称：Aniracetam分类：神经系统药物神经细胞活化剂及营养药物神经细胞活化剂剂型：颗粒剂lg：0.1g。阿茴拉西坦的药理作用：阿茴拉西坦对正常大鼠辨别学习的记忆再现过程有良好的促进作用，能对抗缺氧引起的记忆减退，能有效改善某些原因引起的记忆障碍。

认知风格

认知风格又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。分析性与非分析性概念化倾向；由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。

梦惊性虚构

梦惊性虚构指曾有意识障碍的患者，对当时的妄见、妄闻或梦呓体验，在意识恢复之后一段时间内，仍信以为真。这种虚构不足来源于记忆的缺损，恰巧相反，是来源于病态体验在记忆中的部分保持，而当前患者的判断力尚未充分恢复。

过度学习效应

人们对所学习、记忆的内容达到了初步掌握的程序后，如果再用原来所花时间的一半去巩固强化，使学习程度达到150％，将会使记忆得到强化。超过150%,会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象,学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。艾宾浩斯的“过度学习”实际上是“适度紧张学习”。

意义识记

意义识记（meaningfulmemorizing）指通过理解材料的意义，把握材料内容的识记。人们识记这类材料时，一般都不采取逐字逐句强记硬背的方式，而是首先理解其基本涵义，即借助已有的知识经验，通过思维进行分析综合，把握材料各部分的特点和内在的逻辑联系，使之纳入认知结构，以便保持在记忆中。

系列位置曲线

系列位置曲线（serialpositioncurve）在识记系列学习材料时，项目的识记效果与其在记忆系列中的位置的函数关系曲线称系列位置曲线。前者的特点是两端高翘，中间低平，呈弓形；练习早期系列位置曲线较凹，愈到后期愈趋于平坦。若延迟再现，并在延迟期内让被试做算术题，以防止其复述，则曲线不再出现后翘。

吡拉西坦口服液

药品标准：正式名：吡拉西坦口服液汉语拼音：BilaxtanKoufuye标准号：WS-197（X-136）-91（2）拉丁文或英文：LIQUORPIRACETAMIPROORALE主要活性成分：吡拉西坦的水溶液，含吡拉西坦（C6H10N2O2）性状：本品为淡黄色或桔黄色至黄褐色的澄清液体；（3）取本品作为供试品溶液。检查：pH值应为4.0～作用与用途：促思维记忆药。

虚谈症

虚谈症可视为严重近记忆削弱的代偿，它必须具备四个条件：对记忆障碍无自知力、意识清楚、智力无严重损害及人格已显著改变。虚谈症的患者多易受暗示，成为可理解的继发性症状。其内容均为子虚乌有。

蔡加尼克效应

蔡加尼克效应(Zeigarnikeffect)指对中断而未完成工作不易遗忘的现象，亦即人对来完成工作的记忆优于已完成工作的记忆的现象。系俄国心理学家蔡加尼克于1927年所发现，故称此名。这两类工作顺序的安排是随机的，实验结束之后，立刻让被试回忆刚才所做的工作。结果发现，被试对未完成作业的记亿比已完成作业的记忆更好。

专门能力

特殊能力又称专门能力，指为某项专门活动所必须的能力。这些能力使人们成功地完成音乐活动，但一些人可能音乐情感能力占优势，另一些人可能音乐记忆能力占优势等等，这些要素的不同组合，就构成各种独特的音乐才能。在各种活动中，特殊能力的发展同时也会促进一般能力的发展。在活动中，一般能力和特殊能力共同起作用。

特殊能力

特殊能力又称专门能力，指为某项专门活动所必须的能力。这些能力使人们成功地完成音乐活动，但一些人可能音乐情感能力占优势，另一些人可能音乐记忆能力占优势等等，这些要素的不同组合，就构成各种独特的音乐才能。在各种活动中，特殊能力的发展同时也会促进一般能力的发展。在活动中，一般能力和特殊能力共同起作用。

虚构

虚构又称记忆的幻觉。是一种记忆的错误，是指患者在回忆中将过去事实上从未发生的事或体验，说成是确有其事。患者就以这样一段虚构的事实来填补他所遗忘的那一片段的经过。常见于酒精中毒性精神病（柯萨可夫精神病），外伤性、中毒性精神病，麻痹性痴呆。

空间定向

所谓空间定向是指人们对当前所处的环境和地方的认识能力。见于记忆障碍和痴呆患者后双重定向，患者认为自己同时处于两个不同地点，其中一个往往是正确的，另一个则带有妄想性质的判断，是错误的，常见于精神分裂症。

学习疲劳

因长时间持续进行学习，在生理、心理方面产生疲劳，致使学习效率下降，甚至头晕目眩不能继续学习的状态。在科学文化学习中，常见的是心理疲劳。学习疲劳的常见原因：它主要有以下原因：（1）在学习中过分紧张地注意、持续地积极思维和记忆；（3）在异常的气温、湿度、噪音和光线不足等外界环境的影响下学习。

社会认知

社会印象则是在社会知觉素材的基础上，经过一定的加工概括而在记忆中保持下来的主观印象，是人对社会对象的一种间接反映，如"第一印象"、"晕 效应"和"刻板印象"等都是这样社会印象（详见"社会印象"条）；社会判断是社会认知的高级阶段，是对某种社会对象的定性或定论的过程。

学习的反馈

提供给学习者的信息一般说来有两种：１．来自有机体的效应器官活动所发生的动觉刺激，称为内反馈信息。学习的反馈信息不仅可对学习活动本身起检验、核对和调节作用，且对学习的动机起强化作用或削弱作用。反之，如果学习者在学习过程中获得的是负反馈，那么很可能对学习产生消极的心理抵触。

知识掌握

知识掌握是指个体文化科学知识的形成过程，亦即个体运用已有的知识同化、理解新知识，使其在头脑中得到表征并用于解决有关问题的过程。如加涅在有关学习与记忆的信息加工模型中，用计算机来模拟人脑，把学习看作是加工系统和执行控制与预期系统的协同作用过程。教育心理学关注的是个体如何获得知识。

认知技能

认知技能也称智力技能或心智技能，指借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维，但以抽象思维因素为其主要成分，所以有时也叫思维技能。在认识特定事物、解决具体课题时，这些心理活动按一定的、合理的、完善的方式自动地进行，这就是认知技能。

有意识记

有意识记（intentionalmemory）即随意识记。有意识记有高度的自觉性，学习者必须把自己的注意力倾注于识记的对象上，并要付出艰巨的智力劳动。有明确的识记任务，就能调动心理活动的积极因素，全力以赴实现识记的任务。识记的态度和方法，对识记效果也有重要的影响。为了系统地获得知识技能，必须进行有意识记。

再现

再现（reproduction）是记忆过程的一个环节。又称重现、回忆。经验过的事物又一次在头脑中浮现或行动上复做的过程。如再现有随意与不随意之分。不随意再现是由偶然的情景因素或个体一定的需要、情绪状态所引起的、无需意志努力。随意再现则是由个人所面临的再现任务所引起的，需要个体有意识的主观努力和思维的参与。

再认

再认（recognition）是记忆过程的一个环节。一般地说，再认比回忆容易，因为有当前事物做线索。当再认的事物不够明确、清晰、完整，或对原识记内容保持不牢固时，再认则需要更多地意志努力和借助于追记，这就是随意再认。相似程度越高越便于再认。根据再认内容的范围与程度，还可分为完全再认和不完全再认两种。

动机性遗忘

动机性遗忘（motivatedforgetting）指为避免不愉快的情绪或内心冲突而遗忘某些事件或人物的现象。这种遗忘常由一定的有意识或无意识的动机所致，是个体心理自我保护的一种手段。但动机性遗忘并不意味着有关的经验已从记忆贮存中消失。相反，这类经验可能在梦境中，或通过某些过失行为隐晦地表现出来。

颜色恒常性

颜色恒常性（colorconstancy）即颜色知觉恒常性。在不同的照明条件下，人们一般可正确地反映事物本身固有的颜色，而不受照明条件的影响。黑林认为颜色知觉的恒常倾向是由于记忆色的影响。颜色恒常性可保证人对外界物体的稳定的辨认，具有明显的适应意义。

倒摄遗忘

倒摄遗忘（retroactiveamnesia）是情绪创伤或脑外伤引起休克之后的一种遗忘症。人不能回忆伤害前一段时间内所发生的事件，但对早期发生的事件却能回忆。病人康复时，记忆也逐淅恢复。恢复的顺序是由远至近，对伤害前数分钟或数秒钟内所发生的事件，一般永远不能回忆。

心理的老化

心理的老化指个体随年龄增长而出现在学习、记忆、智力、感觉运动能力及性行为等方面的一些能量的丧失。对老年人的定量研究表明，除在速度测验中有明显减慢以外，身体健健康的老年人在学习、保持和其它认知任务的成绩方面并没有显出有什么急剧的下降。研究证明，有的人创造性思维和多产可以持续到晚年。

慢性酒精中毒性脑病

慢性酒精中毒性脑病于1881年首先由Carlwernicke报道，故又称Wernicke脑病（WE），由于伴虚构症之记忆障碍与Korsakoff精神病相似，治疗后这些精神症状可长期存在，故有人称为韦尼克一科萨科夫综合征。④多发性神经炎，表现为四肢乏力与肌痛，感觉异常呈电击样或灼痛，有手套袜套样深浅感觉障碍，亦可有四肢植物神经症状；

精神疾患

精神疾患就是指各种有害因素作用于大脑，破坏了大脑在一定范围内相对稳定的功能状态，临床表现为感知觉、思维、注意、记忆、情感、意志和行为、智能及意识等方面不同程度的异常，异常的严重程度及持续时间均超出了正常精神活动波动的范围，因而或多或少损害了患者的生物及社会功能。狭义地讲，指重性精神病。

回忆

回忆又叫再现。和认知一起，构成记忆的一个重要环节。是指把对过去感知过的事物重现出来。回忆和认知的区别在于：回忆不需要感知过的事物出现在眼前就能回想起来，而认知则需要感知过的事物出现在眼前时才能实现。从回忆的目的上看，分为无意识回忆和有意识回忆；从回忆的方法上看，分为直接回忆和间接回忆